Étude des représentations du bilinguisme et du français langue seconde chez des apprenants en Colombie-Britannique

La présente thèse, de nature qualitative, s’intéresse aux représentations du bilinguisme et du français de jeunes anglophones au secondaire habitant en proximité de Vancouver, Colombie-Britannique. Elle cherche à comprendre en quoi leurs représentations influencent la décision de persister ou d’abandonner leur apprentissage du français. Dans une province anglophone en pleine évolution démographique, la question de l’apprentissage du français, seconde langue officielle pour la majorité des élèves, préoccupent autant les acteurs en éducation qui constatent le taux élevé d’abandons du programme de français de base que les institutions politiques fédérales, préoccupées par une pénurie anticipée de main d’œuvre bilingue pour répondre aux demandes de services gouvernementaux et sociaux en français. La thèse est basée sur des entretiens avec des apprenants du programme de français de base, leur accordant ainsi une voix prioritaire dans l’étude de la problématique et sur l’étude des discours institutionnels politiques pour mettre en rapport les idéologies éducatives des gouvernements fédéral et provincial et les croyances de jeunes Britanno-Colombiens à l’endroit du bilinguisme et de l’apprentissage du français. Les entretiens et les discours ont fait l’objet d’une analyse discursive qui a permis de constater les convergences et divergences autour de la perception du bilinguisme à l’échelle sociale et individuelle. Celles-ci ont produit un ensemble de résultats qui présentent certains des facteurs qui contribuent au succès ou à l’insuccès du programme de français de base et qui ont donné lieu à des recommandations qui portent sur le leadership politique et éducationnel qui doit s’exercer dans la promotion de l’enseignement du français. La thèse se conclut par une réflexion sur l’urgence d’agir, de manière concertée, pour dynamiser le programme de français de base.