Plurilingual identities and textual creation in French as a second language: A sociolinguistic approach to writing workshops / Identités plurilingues et création textuelle en français langue étrangère : une approche sociolinguistique d'ateliers d'écriture

Cette thèse de doctorat explore la problématique de la construction identitaire d'apprenants adultes plurilingues à travers leurs pratiques d'écrits dans une classe de français langue étrangère dans un centre universitaire d'études françaises. Cette étude, adoptant une approche ethno-sociolinguistique, touche les champs de la recherche en didactiques des langues et des cultures. Elle vise à analyser comment les apprenants manifestent leur pluralité à travers leurs écrits. Les apprenants sont considérés comme des acteurs sociaux qui utilisent leur répertoire pluriel et jouent de leur compétence plurilingue et pluriculturelle dans l'intention de se dire en tant qu'individus plurilingues. Leurs identités plurielles, dynamiques, ambivalentes, évoluent en fonction de la situation de communication et de ce qu'ils tentent de communiquer d'eux-mêmes. L'étude se base sur des interactions en classe, les textes écrits par les apprenants et des entrevues semi-dirigées. L'analyse, portant sur le contenu et la forme des discours, met en lumière les représentations des apprenants sur leur plurilinguisme et leur apprentissage des langues, et les procédés scripturaires mis en place pour exprimer leurs identités. Une partie didactique conclusive propose des pistes de réflexion pour les enseignants. This doctoral research examines the identity construction of adult plurilingual learners through their literacy practices in a French as a Second Language class in a French University. This ethno-sociolinguistic study intersects the research fields of second language didactics and academic literacy in multilingual contexts. It analyzes how learners express their multiple identities through their literacy practices. Learners are considered as social actors using their plurilingual resources to reveal their multiple identities. Identities are treated as fluid and ambivalent, changing over situations, and on what learners want to communicate about themselves. The study is based on classroom interactions, texts created by students and follow-up interviews. Tools of discourse analysis are used to show learners' representations on plurilingualism and language learning, and their writing process as a way to express their identities. The conclusion offers a pedagogical discussion for teachers.