Vers une pédagogie queer : analyse des perceptions et des discours d'élèves de 12e année du secondaire au sujet de la diversité sexuelle et de genre

En 2016, le ministère de l'Éducation de la Colombie-Britannique a développé SOGI 1 2 3 (Sexual Orientation and Gender Identity), une ressource qui aide les enseignants à créer des espaces sécuritaires et inclusifs pour tous les jeunes. Malgré le soutien que ce programme a reçu des responsables scolaires, il existe encore aujourd'hui en 2020 un silence assourdissant autour des questions LGBTQIA2+ dans le curriculum. L'objectif de cette thèse est donc d'étudier les perceptions et les discours d'élèves du secondaire en ce qui concerne la diversité sexuelle et de genre. Les participants (n = 24) provenant d'une classe de Français langue immersion 12 dans le Grand Vancouver ont pris part à trois ateliers portant sur la sexualité, l'identité de genre et l'expression de genre. Ils ont répondu à des questions basées sur des œuvres francophones écrites et visuelles traitant des enjeux liés à la sexualité et au genre. Les données ont été recueillies au moyen d'un questionnaire, d'enregistrements sonores de discussions en petits et en grands groupes réalisées en classe, de journaux de bord, et de huit entretiens individuels semi-dirigés. Bien que les élèves semblent comprendre et accepter la diversité sexuelle et de genre, l'analyse critique de leurs discours que nous avons faite a révélé que leurs perceptions avaient tendance à réaffirmer des visions du monde hétéronormatives, cisgenres et essentialistes, à normaliser et à réduire la diversité sexuelle et de genre, et à minimiser l'influence et l'impact des idéologies actuelles homophobes et transphobes en tant que formes sociales de discrimination systémique. Les participants garçons étaient également plus susceptibles de défendre des conceptions binaires et biologiques du genre, et de mégenrer les personnes trans, suggérant ainsi un lien entre la performance sociale de la transphobie et la construction de la masculinité cishétéronormative. Ces résultats ont ensuite servi à orienter, à l'aide d'une série d'axiomes, le développement d'une pratique pédagogique queer qui aurait pour but de remettre en cause les préjugés des élèves sur le genre et la sexualité, et de contribuer par conséquent à la création de salles de classe véritablement équitables, inclusives et critiques. Il ressort également que la formation des enseignants est importante, car ces derniers doivent jouer un rôle central dans ce processus de lutte contre toutes les formes de discrimination systémique dans la salle de classe et dans les institutions scolaires.