Les pratiques de gestion des directions d'école pour l'amélioration des résultats scolaires des élèves dans un contexte d'éducation francophone minoritaire au Canada

Author: 
Date created: 
2019-05-24
Identifier: 
etd20295
Keywords: 
écoles efficaces
Amélioration continue
Pratiques de gestion des directions d’école
Sentiment d’efficacité
écoles francophones en milieu minoritaire
Sentiment d’appartenance des enseignants.
Abstract: 

Dans les écoles francophones en milieu minoritaire au Canada, assurer les apprentissages des élèves et le mandat communautaire contribue à une complexité accrue des tâches attendues des directions d’école. Des études sur les pratiques de gestion qui pourraient avoir une influence sur la réussite des élèves semblent alors justifiées pour mieux cerner les fonctions liées au leadership dans ces écoles. Reposant sur les conditions de l’école efficace et celle en amélioration continue, cette étude cherche ainsi à situer les pratiques de gestion des directions d’école dans une dynamique de changement organisationnel. Cette thèse a pour objectif de recueillir les perceptions des directions, des enseignants et des élèves de la huitième année d’écoles francophones d’une province de l’Ouest canadien sur des pratiques de gestion qui sont habituellement associées aux écoles efficaces et en amélioration continue. Cette recherche-intervention, où le chercheur a également été un acteur dans l’organisation, comprenait trois périodes d’échantillonnage en utilisant des questionnaires de type Likert sur un peu plus de deux ans. En général, les directions d’école montrent une grande confiance dans leurs pratiques de gestion tout au long des trois périodes d’échantillonnage. Les perceptions des élèves quant à l’environnement éducatif abondent dans le même sens que celles des directions d’école et des enseignants. Les participants indiquaient aussi que l’école était ordonnée et sécuritaire. Avec le temps, les enseignants affichaient une légère baisse dans leurs perceptions des pratiques de gestion de leur direction. L’étude montre aussi que les enseignants arborent un grand sentiment d’appartenance à leur école. Ils reconnaissent les directions d’école pour leurs pratiques de gestion lorsque ces dernières s’impliquent avec les élèves ainsi qu’avec les parents tout en assurant une gestion des comportements des élèves. Les résultats, bien que limités par le milieu dans lequel l’étude s’est déroulée, alimentent les réflexions des dirigeants des systèmes scolaires qui souhaitent appuyer le développement des pratiques des directions des écoles dans une perspective d’amélioration de la réussite des élèves.

Document type: 
Thesis
Rights: 
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File(s): 
Supervisor(s): 
Diane Dagenais
Marianne Jacquet
Department: 
Education: Faculty of Education
Thesis type: 
(Thesis) Ed.D.
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