Représentations de la formation continue des enseignants de français langue seconde chez des acteurs éducatifs en Alberta

Cette recherche porte sur les représentations de la formation des enseignants en français langue seconde, spécifiquement dans la zone rurale du nord-ouest de l’Alberta. Elle se propose de mettre en lumière les points de vue de divers acteurs éducatifs concernés, à savoir, des enseignants et des directeurs qui exercent dans cette partie de la province. Dans ce paysage éducatif, où certains défis (tels que la croissance démographique, les nouvelles migrations, la pénurie d’enseignants et leur isolement) viennent entraver le développement professionnel des enseignants de français langue seconde (FL2), la présence d’un centre de formation, le GPARC, essaie de remédier à ces difficultés afin de promouvoir la formation professionnelle des enseignants dans le nord-ouest de l’Alberta. Pour tenter de saisir cette réalité au plus près des acteurs du terrain, nous avons recueilli auprès de ces derniers des données du terrain à partir d’une série d’entretiens que nous avons analysées, selon une approche qualitative. Ces entrevues avaient pour visée la compréhension des enjeux éducatifs que des éducateurs en zone rurale rencontrent lorsqu’il est question de la formation des enseignants en français langue seconde dans un contexte où l’idéal du bilinguisme officiel n’est pas toujours une réalité. En mobilisant les notions de développement professionnel et de représentations, nous avons ainsi mis à jour les discours des acteurs sur le contexte minoritaire du français, en zones rurales; nous avons exposé leurs attentes en matière d’accompagnement professionnel et dégagé leur appréhension du rôle du GPARC dans celui-ci. Au final, cela nous a conduit à formuler quelques pistes de réflexion qui pourraient servir au développement des formations professionnelles pour les enseignants de FL2 en fonction du contexte minoritaire du français, en zones rurales.